李金晨，畢業于清華大學建筑學院，專注城市公共空間、兒童友好型城市空間、城市更新及綜合治理等領域，現任北京清華同衡規劃設計研究院風景園林二所所長，主持項目獲得英國風景園林行業協會金獎、國際風景園林師聯合會亞太地區（IFLA APR）卓越獎等。

　　我所理解的兒童友好型學校應更注重人性化或“童性化”。當下，各地積極落實“雙減”政策，讓教育從單一的“知識維度”轉變為多元的“發展維度”。那么，學校也應從單一的“課本育人”發展到多維的“環境育人”。

　　順應兒童天性

　　環境有“軟環境”和“硬環境”之分。“軟環境”指整體地從價值觀、政策、教育引導、學校氛圍等方面給書本以外的教育留下空間和時間。“硬環境”或者叫“物理環境”，則應更符合兒童的天性，即不同年齡段的特性。

　　但在現代城市中，校園環境或生活環境使得兒童與自然的接觸被阻隔。糟糕的戶外空間很大程度上造成兒童運動、游戲的嚴重不足，最終導致“被縮短的童年”。過去的學校往往視“游戲”為天敵，覺得這會影響學習成績。其實不然，游戲符合兒童的天性，會游戲的兒童往往更聰明，大腦發育得更好。引導孩子科學地參與游戲，將獲得全面發展，包括身體素質、社交自信、觀察力和專注力等。因此，為何校園不能設計更多的游戲空間呢？

　　當然，這種空間不單純是“玩”的空間，而是經過精心設計的、針對不同年齡段兒童的、寓教于樂的空間。例如，清華同衡規劃設計研究院設計的北京西三旗兒童藝術街區，設計理念是“讓街道成為自然藝術博物館”。我們設計了多條故事線，主角分別是毛毛蟲、蜜蜂、蒲公英，且分別設計了游戲空間——呈現毛毛蟲蛻變為蝴蝶的過程；蜜蜂如何采蜜，如何搭建蜂巢；蒲公英如何播撒種子，等等。

北京西三旗兒童藝術街區效果圖

　　在這些空間中，我們又融入了很多體育鍛煉設施，引導孩子攀爬、平衡、蹦跳等。此外，有很多小空間鼓勵兒童組成小組游戲，增強了整個街區的社交性。未來的某一天，當校園很受孩子歡迎，讓他們放了學還不愿回家，這才是成功的設計。

　　為兒童而設計

　　在兒童友好型城市的公共空間建設中，我們曾提出以下九大設計要點，這同樣適用于兒童友好型學校的校園設計：

　　一是結合年齡特點的分區設計；二是注重親子關系的環境設計；三是要有活潑、藝術性的設計語言；四是高質量的游憩體驗；五是融入當地文化特征，增加歸屬感；六是鼓勵運動和冒險性游戲；七是安全保障、人性化設計；八是注重與自然環境的融合；九是運用色彩進行心理干預。

　　對此，“兒童參與”是重點。首先，“兒童參與”是聯合國《兒童權利公約》的核心內容，只有做到“兒童全面參與”才是真正的兒童友好。其次，要解決“兒童參與”的痛點，兒童和成人不一樣，很難準確表達自己的訴求，我們并不真正了解兒童，因此要借助心理學理論支持，要有創新的引導方法，以提高兒童表達的準確度。此外，應當制定兒童全過程參與的機制。

　　例如，我們設計了西安交大附中航天學校旁的一個公園，設計理念是“航天夢”，并把公園作為快樂教育的校外載體，打造了青少年“筑夢航天”的樂育游園場所。其中，設計了一條航天故事主游徑、五大航天樂育板塊。有介紹“兩彈一星”的公園景觀，有火箭飛行競賽場地(西安市有小學生自制火箭飛行器比賽的傳統)，有小小航天員健身樂園，有月球基地花園，有講述天體運動的天問廣場。

　　“筑夢航天”效果圖

　　又如，另一個位于四川省雅安市的綜合性公園——熊貓綠島公園，則由我們前期對地震災區560多個學前兒童進行長達7個月的調研分析，了解到地震災害使不少兒童出現夜間恐懼、情緒低落、注意力難以集中等癥狀，嚴重影響了他們的健康成長。

熊貓綠島公園效果圖

　　因此，我們以公園建設為契機，在設計中融入對兒童的關愛，幫助他們忘掉痛苦回憶。例如，以大熊貓為主題，并在空間設計層面融入當地的地形地貌等特征，呼應鄉土風情。這一項目獲得了英國風景園林行業協會金獎和國際風景園林師聯合會亞太地區（IFLA APR）卓越獎。同時，項目組持續對公園進行使用評估、維護服務等工作。